甲班的單人間提供了前所未有的清凈和…孤獨(dú)。憶時(shí)指尖縈繞著一絲微不可查的銀芒，對(duì)著空氣進(jìn)行第N次失敗嘗試。
指令如同撞上一堵無(wú)形高墻，只反饋回更深的精神疲憊。蘇芮的話像一根冰冷的探針，扎入他理性思維的核心。變量？補(bǔ)??？冗余數(shù)據(jù)？他厭惡這種無(wú)法量化、充滿神秘學(xué)意味的診斷，卻又無(wú)法否認(rèn)那近乎直指本質(zhì)的、令人毛骨悚然的洞察力。
‘觀測(cè)不到，就通過(guò)外部效應(yīng)反推。無(wú)法內(nèi)省，就先提升解析外部世界的工具精度?！杆僬{(diào)整策略，將那份不安轉(zhuǎn)化為更熾熱的研究欲望。神秘與未知，正是對(duì)求知欲最極致的誘惑。他的新目標(biāo)極其明確：
提升基礎(chǔ)算力：瘋狂提升靈能境界和精神力總量與恢復(fù)速度。凝神散持續(xù)服用，并開(kāi)始嘗試優(yōu)化配方Ⅱ型。
拓展傳感器陣列：深度挖掘“物質(zhì)感知”潛力。
建立異常數(shù)據(jù)庫(kù)：主動(dòng)尋找并解析各種非常規(guī)能力現(xiàn)象。
信息狩獵：不惜代價(jià)收集關(guān)于“命運(yùn)”、“高維干預(yù)”、“世界規(guī)則”的任何碎片化信息。
甲班的資源是撬動(dòng)這一切的杠桿。圖書(shū)館高階區(qū)域?qū)λ_(kāi)放。他像一臺(tái)人形掃描儀，每天泡在圖書(shū)館，用“物質(zhì)感知”輔助記憶和理解，大腦瘋狂運(yùn)轉(zhuǎn)。
幾天后，在一次前往中階區(qū)域圖書(shū)館查閱一份關(guān)于“能量結(jié)構(gòu)脆弱點(diǎn)”的冷門(mén)圖譜時(shí)，憶時(shí)注意到了那個(gè)少年。
他穿著代表丙字班的土黃色制服，看起來(lái)有些瑟縮和惶惑，正對(duì)著一本厚重的《基礎(chǔ)靈能幾何學(xué)》發(fā)呆，手指無(wú)意識(shí)地在粗糙的桌面上反復(fù)摩擦。吸引憶時(shí)注意的，不是他，而是他手邊那塊半舊的橡皮擦，以及那本書(shū)——書(shū)頁(yè)上，約巴掌大的一塊區(qū)域，上面的字跡和圖表正在以一種違背物理規(guī)律的方式變淡、消失！
不是擦除，不是燃燒，更像是那部分“存在的信息”本身被悄然抹去，紙張依舊光滑平整，唯獨(dú)內(nèi)容化為一片刺眼的、絕對(duì)的空白。
而少年對(duì)此毫無(wú)察覺(jué)，依舊沉浸在沮喪中，手指摩挲的頻率與那片空白區(qū)域的緩慢擴(kuò)大隱隱同步。
憶時(shí)的“物質(zhì)感知”瞬間聚焦到極限。反饋回來(lái)的信息令他心驚：紙張材質(zhì)無(wú)損，但承載的墨跡信息結(jié)構(gòu)正被一種極其微弱、卻帶著“絕對(duì)否定”屬性的力量從根源上侵蝕、分解為無(wú)！
‘概念性擦除？！信息層面的定點(diǎn)消除？！’研究員之魂在尖叫。這能力的潛力，若是開(kāi)發(fā)得當(dāng)…遠(yuǎn)超那些看起來(lái)花里胡哨的元素轟炸！
他壓下激動(dòng)，面無(wú)表情地走過(guò)去，在那少年對(duì)面坐下。少年嚇了一跳，像受驚的地鼠般猛地縮回手，那片空白的蔓延也戛然而止。
“甲…甲班的大人…”少年聲音發(fā)顫，看著憶時(shí)身上深藍(lán)色的制服，充滿畏懼。
“憶時(shí)?！彼Z(yǔ)氣平淡，指了指那頁(yè)空白，“這個(gè)，你做的？”
少年的臉?biāo)查g慘白如紙，嘴唇哆嗦：“我…我不是故意的！它…它自己就…我又把書(shū)弄壞了…”他幾乎要哭出來(lái)，顯然因此承受過(guò)無(wú)數(shù)斥責(zé)和嘲笑。
“損壞？”憶時(shí)拿起書(shū)，指尖拂過(guò)空白處，感受著那殘留的、令人心悸的“無(wú)”的概念，“不，這不是損壞。這是一種非常罕見(jiàn)、非常特別的天賦。你只是無(wú)法控制它?！彼⒅倌甑难劬Γ澳銊偛旁谙胧裁?？”
少年被憶時(shí)冷靜的態(tài)度和話語(yǔ)里的“天賦”一詞震住了，結(jié)結(jié)巴巴道：“我…我在想這道空間折躍公式太難了…根本看不懂…要是…要是不存在就好了…”
“強(qiáng)烈的‘希望其不存在’的意念…配合無(wú)意識(shí)的接觸或焦點(diǎn)鎖定…”憶時(shí)迅速歸納，“以前是不是經(jīng)常丟小東西？筆、零錢(qián)、寫(xiě)好的作業(yè)？”
少年眼睛猛地瞪大，仿佛見(jiàn)到了先知：“您…您怎么知道？！大家都說(shuō)是我馬虎！”
‘不是馬虎，是潛意識(shí)能力發(fā)動(dòng)。’憶時(shí)心中了然。能力評(píng)級(jí)恐怕極低，被歸為“厄運(yùn)”或“遺失”體質(zhì)，堪稱(chēng)明珠蒙塵。
“想控制它嗎？”憶時(shí)拋出了誘餌，“至少，不會(huì)再莫名其妙丟東西，也不會(huì)弄壞書(shū)。甚至…讓它變得有用?！?/p>
少年的眼中爆發(fā)出極度渴望的光芒，他叫林克，能力評(píng)級(jí)D，被稱(chēng)為“掃把星”，長(zhǎng)期處于學(xué)院底層。
“我能為您做什么？”林克不傻，甲班的大人物不會(huì)無(wú)緣無(wú)故幫助一個(gè)丙字班的廢柴。
憶時(shí)欣賞他的直接：“很簡(jiǎn)單。第一，配合我的研究。第二，在你能力可控后，偶爾幫我處理掉一些…‘小麻煩’。作為回報(bào)，我指導(dǎo)你控制能力，并支付一定的報(bào)酬——學(xué)院積分，或者…”他拿出一個(gè)小瓶，里面是幾份淡紫色的凝神散，“這個(gè)，能讓你冥想時(shí)舒服點(diǎn)?！?/p>
交易達(dá)成。
于是，在圖書(shū)館偏僻角落、廢棄倉(cāng)庫(kù)甚至憶時(shí)申請(qǐng)到的短時(shí)訓(xùn)練室里，一場(chǎng)代號(hào)“橡皮擦”的秘密特訓(xùn)展開(kāi)。
憶時(shí)的教學(xué)方式冷酷而高效。他讓林克從擦除鉛筆痕開(kāi)始，精確記錄意念強(qiáng)度、精神聚焦方式、手指接觸面積/距離、持續(xù)時(shí)間與擦除效果、范圍、作用深度的關(guān)系。
“模糊的‘消失’念頭無(wú)效！精確指向目標(biāo)信息結(jié)構(gòu)！”
“精神力不是蠻力沖擊！是構(gòu)建‘刪除指令’！”
“控制范圍！從擦除一個(gè)比劃的特定弧度開(kāi)始！”
過(guò)程極其枯燥，失敗是家常便飯。林克精神力微弱，經(jīng)常失控。但在憶時(shí)近乎殘忍的精準(zhǔn)反饋和理論指導(dǎo)下，進(jìn)步緩慢卻真實(shí)發(fā)生。
他從只能讓字跡模糊，到能精確擦除一個(gè)標(biāo)點(diǎn)而不傷及周?chē)埨w維，再到后來(lái)，甚至能短暫地讓一小塊區(qū)域內(nèi)的“摩擦力”概念消失五秒！
林克對(duì)憶時(shí)敬畏交加，視若神明。而憶時(shí)則沉浸在獲取寶貴數(shù)據(jù)的喜悅中。研究林克的能力，極大拓展了他對(duì)“概念”操作的理解，無(wú)數(shù)靈感迸發(fā)。
交易在繼續(xù)，數(shù)據(jù)在積累。憶時(shí)像一名耐心的農(nóng)夫，耕種著林克這塊看似貧瘠卻內(nèi)蘊(yùn)驚人生機(jī)的土地，等待著收獲足以擦除更多“麻煩”乃至…更多可能性的那一天。